《送東陽(yáng)馬生序》是明代文學(xué)家宋濂晚年贈(zèng)與太學(xué)生馬君則的一篇散文。在這篇贈(zèng)序里，作者通過(guò)敘述個(gè)人早年虛心求教和勤苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，勉勵(lì)青年人專心致志，一心向?qū)W，全文沒(méi)有高高在上、倚老賣老、位高為傲的姿態(tài)，只是很謙遜平和地回顧自己的一生，用誠(chéng)懇的語(yǔ)言潛移默化地感染著每一個(gè)讀者，極易讓人產(chǎn)生共鳴。

前段時(shí)間看到外甥的語(yǔ)文課本，翻起了這篇文章，不同的年齡、不同的經(jīng)歷，對(duì)文章的理解和感受也大為不同。

回想自己的學(xué)生時(shí)代，哪懂得文章的創(chuàng)作背景、作者的生平經(jīng)歷，哪能從一言一語(yǔ)中參透作者的用心良苦，只是將這篇必背課文當(dāng)成硬性任務(wù)，能流暢背誦、能準(zhǔn)確翻譯就好。那時(shí)一味認(rèn)為文章讀起來(lái)拗口，生僻字也多，作者年幼時(shí)忍著饑寒親手摘抄文章，求學(xué)時(shí)先生嚴(yán)厲呵責(zé)愈發(fā)謙虛謹(jǐn)慎，同行者錦帽貂裘反觀自己缊袍敝衣，任職后一如往常將自己努力所得歸功于天子恩賜，完全不能理解作者這般努力的意義何在。

現(xiàn)在沒(méi)有學(xué)業(yè)的壓力，再細(xì)品這篇文章，竟有了別樣的體會(huì)。作者寫青少年求學(xué)情形，突出“四難”。一是覓書之難，難在“每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還”“天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約”，條件雖艱苦，但作者出于對(duì)知識(shí)的渴求和敬畏，克服艱苦條件，終“遍觀群書”。開頭一段就表明自己的意志力和信用，這一點(diǎn)足以讓很多人對(duì)他產(chǎn)生好感。二是求師之難，難在“余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)”，是讀書人對(duì)先生的尊重和對(duì)知識(shí)的執(zhí)著，終“獲有所聞”。三是生活條件之難，難在“同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間”，只因“以中有足樂(lè)者”，竟“無(wú)慕艷意”。四是迎難而上，克服重重障礙，勤奮學(xué)習(xí)，成為著名文學(xué)家，卻謙虛道：“今遂耄老，未有所成，猶幸預(yù)君子之列，而承天子之寵光”。

筆鋒一轉(zhuǎn)，作者開始描述當(dāng)代太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越，與自己青年時(shí)代求學(xué)的艱難形成鮮明的對(duì)照，這部分內(nèi)容不是憑空論道，而是從事實(shí)的敘述中自然流露出來(lái)，在細(xì)節(jié)描寫時(shí)著墨較多，使文章更加具體實(shí)在，更具有說(shuō)服力和感染力：如今“凡所宜有之書，皆集于此”，不再有借書難的窘迫；“有司業(yè)、博士為之師”，不再有求師難的奔勞；“日有廩稍之供”，不再有生活條件的艱難。繼而指出太學(xué)生在讀書、求師、生活等方面條件優(yōu)渥，但卻“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過(guò)哉”，關(guān)鍵就在于這些太學(xué)生既不勤奮又不刻苦。

唯有共勉才是真理。通過(guò)對(duì)比描述，作者將自己對(duì)馬生的勸誡、勉勵(lì)和期望，誠(chéng)懇而又不失含蓄地從容道出：只要堅(jiān)持下去，其前途是不可限量的。

讀完這篇文章，我被宋濂求學(xué)途中的堅(jiān)韌不拔、勤奮好學(xué)打動(dòng)，“艱難困苦、玉汝于成”從來(lái)不是一句口號(hào)，而是有志者沖破重重障礙，一路奮勇前行的座右銘。

現(xiàn)在生活的條件越來(lái)越好，大家能夠很便捷獲得各種資訊信息，無(wú)論處于哪個(gè)年齡段，都要有理想信念，有遠(yuǎn)大理想追求，要珍惜美好時(shí)光，心無(wú)旁騖努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)做一名有為者。

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